Vol. 03 No. 02 (2024) : 153-162			e-ISSN: 2964-0131
			p-ISSN-2964-1748
UNISAN JURNAL: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN
e-ISSN: 2964-0131  p-ISSN-2964-1748
Available online at https://journal.an-nur.ac.id/index.php/unisanjournal

IMPLEMENTASI MANAJEMEN STRATEGI UNTUK MENINGKATKAN METODE PENGAJARAN 
BAHASA ARAB
Wipkil Basror1, Sulthan Syahril2,Yuli  Habibatul Imammah3
1-3Universitas Islam An Nur Lampung, Indonesia
Email: wipkilbashor@gmail.com
Abstract
The aim of this research is to find out how to implement strategic management to improve Arabic language teaching methods at the Ar Raayah Arabic Language College, Sukabumi, West Java. The type of research chosen is qualitative with observation, interview and documentation methods. The results of the research show that improving Arabic language teaching methods at the Ar Raayah College of Arabic Language, Sukabumi, West Java implements strategic management in the form of formulating strategic management which includes: 1) formulating a mission; 2) identify opportunities; 3) evaluate strengths and weaknesses; 4) set long-term goals; 5) generate alternative strategies; 6) choose the most appropriate strategy; and 7) resource allocation. Next is the implementation of strategic management which includes: 1) interaction from both parties between students and teachers; 2) ensure students' understanding; 3) pause for a moment, before continuing the next theory; 4) involving students in delivering lesson material; 5) involve students in answering questions from their friends; 6) motivate students to read the learning material first before explaining it; 7)involving students in answering questions from friends who do not understand; 8) assign students to be able to summarize the lesson either orally or in writing; 9) make students the main goal in learning, so that with this strategy a teacher will be more focused and more serious in the learning process; and 10) when students find it difficult to understand the lesson, the teacher concerned must look for other alternatives as a substitute. Then evaluate strategic management which includes: 1) assessing teachers when carrying out teaching in the classroom; 2) assess the teacher outside the classroom; And 3) assessments related to activities around campus.

Keywords: Management, Arabic, and Writing Skills

Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapan manajemen strategis untuk meningkatkan metode pengajaran bahasa Arab di Sekolah Tinggi Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi, Jawa Barat. Jenis penelitian yang dipilih adalah kualitatif dengan metode observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan metode pengajaran bahasa Arab di Sekolah Tinggi Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi Jawa Barat menerapkan manajemen strategis berupa perumusan manajemen strategis yang meliputi: 1) perumusan misi; 2) mengidentifikasi peluang; 3) mengevaluasi kekuatan dan kelemahan; 4) menetapkan tujuan jangka panjang; 5) menghasilkan strategi alternatif; 6) memilih strategi yang paling tepat; dan 7) alokasi sumber daya. Berikutnya adalah penerapan manajemen strategis yang meliputi: 1) interaksi kedua belah pihak antara siswa dan guru; 2) menjamin pemahaman siswa;
3) berhenti sejenak, sebelum melanjutkan teori berikutnya; 4) melibatkan siswa dalam menyampaikan materi pelajaran; 5) melibatkan siswa dalam menjawab pertanyaan temannya; 6) memotivasi siswa untuk membaca materi pembelajaran terlebih dahulu sebelum menjelaskannya; 7)melibatkan siswa dalam menjawab pertanyaan teman yang kurang paham; 8) menugaskan siswa untuk mampu merangkum pelajaran baik secara lisan maupun tulisan; 9) menjadikan siswa sebagai tujuan utama dalam pembelajaran, sehingga dengan strategi ini seorang guru akan lebih fokus dan serius dalam proses pembelajaran; dan 10) apabila siswa kesulitan memahami pelajaran maka guru yang bersangkutan harus mencari alternatif lain sebagai penggantinya. Kemudian melakukan evaluasi manajemen strategis yang meliputi: 1) menilai guru pada saat melaksanakan pengajaran di kelas; 2) menilai guru di luar kelas; Dan 3) penilaian terkait aktivitas di sekitar kampus.
Kata Kunci : Manajemen, Bahasa Arab, dan Menulis

PENDAHULUAN
Suatu lembaga pendidikan dapat mengambil tindakan untuk meningkatkan kualitasnya dalam kompetisi ini melalui penerapan manajemen strategis (Lestari, 2022). Ini tentunya melibatkan implementasi proses manajemen strategis yang telah dirumuskan oleh para pakar (Imamah, 2022). Salah satu pendekatan ini, yang telah diajukan oleh Zuriani Ritonga, mengidentifikasi tiga tahap kunci dalam siklus perencanaan strategis, yaitu perumusan strategi, pelaksanaan strategi, dan evaluasi strategi.
Terdapat beberapa pengertian manajemen strategi menurut para ahli, di antaranya: menurut Sofyan, manajemen strategi adalah suatu proses dari pengambilan keputusan untuk memanfaatkan sumber daya yang dimiliki perusahaan dengan seefektif mungkin dalam kondisi lingkungan perusahaan yang selalu berubah-ubah.
Sedangkan menurut Solihin manajemen strategi didefinisikan sebagai proses perencanaan, pengarahan, pengorganisasian, dan pengendalian dalam berbagai keputusan dan tindakan(Sagala, 2015) strategis dari perusahaan untuk dapat mencapai keunggulan kompetitif. Sedangkan Grant mengartikan sebagai keseluruhan rencana mengenai penggunaan sumber daya untuk menciptakan suatu posisi menguntungkan. Dengan kata lain, manajemen strategi terlibat dengan pengembangan dan implementasi strategi-strategi dalam kerangka pengembangan keunggulan bersaing.
Tentu saja untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut sebuah lembaga memerlukan strategi-strategi yang mendukung untuk mewujudkannya, karena sudah tentu akan ada halangan dan rintangan yang harus dihadapi. Oleh karena itu, lembaga tersebut memerlukan manajemen strategi untuk mampu mengatasinya.
Tempat yang dipilih oleh penulis pada penelitian ini adalah STIBA Ar Raayah, karena berdasarkan hasil penelitian terdahulu, STIBA Ar Raayah memerlukan manajemen strategi untuk lebih meningkatkan prestasinya dalam pembelajaran Bahasa Arab, khususnya manajemen strategi dalam meningkatkan kemampuan menulis Bahasa Arab. Meskipun sekolah tinggi sangat unggul dalam keterampilan dalam berbahasa Arab, akan tetapi dalam segi kemampuan untuk menulis masih perlu peningkatan. Terdapat beberapa mahasiswa yang mendapat nilai di bawah KKM pada hasil ujian akhir semester seperti Roni Yuliansyah, Zainal Furqon, Muhammad Assad, Siddiq Wahyudi, Fadil Alfaizan, dan Muhammad Ridwan Firdaus. Hal ini, diketahui berdasarkan penelitian pendahuluan.
Sebuah entitas pendidikan memiliki potensi untuk meningkatkan tingkat kualitasnya dalam lingkungan persaingan dengan mengadopsi prinsip-prinsip manajemen strategis (Toyibah et al., 2022). Hal ini, tentu saja, melibatkan pelaksanaan metode manajemen strategis yang telah diformulasikan oleh pakar-pakar terkait. Salah satu model yang diperkenalkan oleh David mengenai tiga tahap krusial dalam siklus perencanaan strategis, yakni formulasi strategi, pelaksanaan strategi, dan penilaian strategi.
Masalah ini diangkat karena adanya kesulitan yang dihadapi oleh para pelajar di STIBA Ar Raayah dalam menulis Bahasa Arab, hal ini disebabkan karena metode yang digunakan untuk mempelajari Bahasa Arab di kampus tersebut adalah metode langsung.
Dengan menerapkan pendekatan manajemen strategi ini, STIBA Ar Raayah akan menemukan solusi untuk permasalahan yang terkait dengan pengajaran Bahasa Arab, khususnya yang berkaitan dengan pengembangan kemampuan menulis dalam Bahasa Arab, karena manajemen strategi memiliki sejumlah keunggulan, termasuk: Pertama, kemampuannya dalam merumuskan strategi yang berkontribusi pada pencapaian tujuan dan sasaran. Selain itu, manajemen strategi juga berperan dalam menentukan langkah-langkah yang harus diambil untuk masa depan, mengidentifikasi pelaksananya, serta merencanakan tindakan yang harus diambil

METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif (Muhajjir, 2000). Penelitin ini termasuk dalam jenis penelitian lapangan (field riseach) ditinjau dari cara dan taraf pembahasan, maka penelitian ini digolongkan sebagai penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif ini terbatas pada usaha mengungkapkan suatu masalah atau keadaan atau peristiwa sebagaimana adanya sehingga bersifat untuk mengungkapkan fakta di Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi Jawa Barat. Pengambilan data atau penjaringan fenomena dilakukan dari keadaan yang sewajarnya yang dikenal dengan sebutan pengambilan secara alami dan natural (Sari et al., 2022). 
Teknik pengumpulan data yang dilakukan ialah dengan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi (Azwar, 2004) yang dilakukan di Lembaga Pendidikan Madrasah Aliyah Ishlahiyah Panipahan Darat (Esen Pramudya Utama, Nur Widi Astuti, 2023). Sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah sumber data primer dan sekunder (Lexy J Moleong, Keberadaan sarana dan prasarana yang dimiliki sebuah  madrasah  tidak langsung ada begitu saja. Sarana dan prasarana itu ada karena direncanaka kontinyu, hal ini kita kenal dengan istilah proses manajemen sarana dan prasarana  pendidikan.  Proses  manajemen  merupakan  kegiatan  yang sangat  rumit  dan  harus  dikerjakan  oleh  orang-orang  profesional. Begitu pula pada proses manajemen sarana dan prasarana pendidikan harus dikerjakan  oleh  orang-orang  yang  sudah terlatih dan berpengalaman.
Manajemen  sarana  2011). Sumber data primer (Sudjana, 2004) dalam penelitian ini implementasi menejemen pembelajaran di Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi Jawa Barat. Sumber data sekunder    yang digunakan dalam pelaksanaan penelitian ini adalah siswa, Kepala Sekolah, karyawan, dan Pengawas guru di Sekolah Tinggi Ilmu Bahasa Arab Ar Raayah Sukabumi Jawa Barat.
Analisis data di lapangan yang terdapat 3 kegiatan yakni reduksi data, penyajian data dan verifikasi data yang dilakukan berdasarkan fokus penelitian yang diambil. reduksi data dilakukan untuk merangkum, memilih hal- hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, mencari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Hal ini dilakukan agar data yang telah direduksi memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan  pengumpulan data selanjutnya dan mencarinya bila diperlukan. Penyajian data dilakukan untuk mempermudah dalam memahami apa yang terjadi dan merencanakan kerja selanjutnya berdasarkan apa yang telah dipahami tersebut. Setelah data direduksi, selanjutnya data disajikan yaitu dengan membuat teks yang naratif. 
Verifikasi dibuat pada tahap awal didukung oleh bukti-bukti yang valid, akurat, dan konsisten terhadap apa yang sedang diteliti, maka dimungkinkan pada saat peneliti kembali ke lapangan untuk mengumpulkan data maka kesimpulan yang di kemukakan merupakan kesimpulan yang kredibel, dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah.Uji absah data dilakukan dengan perpanjangan pengamatan (Azwar, 2004), peningkatan ketekunan, triangulasi, analisis kasus negatif, menggunakan bahan referensi dan melakukan membercheck. Uji abashan data dilakukan untuk membuktikan bahwa data yang diterima merupakan data yang sebenarnya terdapat pada tempat penelitian (Agustianti et al., 2022).

HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, tentang apa yang diteliti bahwa, Ma’had Ar Raayah yang merupakan lembaga pendidikan Bahasa Arab yang terbilang unggul menciptakan strategi-strategi yang cukup banyak, akan tetapi strategi yang dipilih adalah strategi yang memang sesuai dengan keadaan dan kebutuhan dilapangan, sehingga strategi yang dipilih akan tepat sasaran dan dapat menghasilkan hasil yang diinginkan .
Tentu semua perencanaan ini disusun untuk membantu mencapai tujuan yang telah ditentukan, oeh karena itu kerja sama antar anggota harus tetap terjalin denga baik. Perencanaan yang berikutnya adalah kurikulum, termasuk didalamnya pemilihan buku yang dapat membantu untuk meningkatkan proses pembelajaran(Pujiastuti, 2021) Bahasa Arab, khususnya untuk meningkatkan kemampuan dalam segi menulis. Buku yang dipilih adalah buku Al Arabiyyah Baina Yadaik. Buku ini merupakan buku yang menggabungkan antara kemampan dalam berbicara, mendengarkan, membaca dan menulis. Yang mana diantara keempat kemampuan ini memiliki hubungan satu sama lain yang saling menguatkan, Dr. Abu Aiman mengatakan, “Yang menjadi strategi kami dalam pembelajaran Bahasa salah satunya adalah memilih buku Al Arabiyyah Baina Yadaik, karena buku ini tidak sekedar berfokus pada salah satu kemampuan saja keadaan murid, jadi para pengajar harus ikut berperan dalam menambahkan atau mengurangi teori yang terdapat di buku tersebut.
Berikutnya adalah strategi dalam penyampaian teori-teori ketika di kelas. Hal ini diketahui dari hasil kumpulan para pengajar. tentang hakikat hubungan antara pengajar dengan pelajar ketika proses belajar mengajar dilaksanakan, sebagai berikut: (1) Seorang pengajar harus memiliki sifat fleksibilitas. (2) Adanya interaksi dari dua belah pihak, maksudnya antara murid dan pengajar. (3) Baik pengajar ataupun murid harus ikut dan aktif ketika di kelas. (4) Seorang pengajar harus memiliki bekal pengetahuan yang baik (Irawan et al., 2021).
Selain hal-hal yang disebutkan tadi, para pengajar juga harus menjelaskan kepada murid terkait tujuan pembelajaran dari pelajaran tertentu, tujuannya agar murid mendapatkan gambaran dan merasa bahwa pelajaran tersebut memang penting dan bermanfaat. Sementara Budiman berpendapat bahwa Proses perumusan strategi merupakan tahapan dalam manajemen yang melibatkan pengembangan konsep manajemen jangka panjang untuk memajukan perusahaan.
Tujuan dari perumusan strategi adalah untuk mengurangi potensi ancaman yang dapat menghambat kelancaran operasional manajemen. Proses perumusan strategi mencakup penyusunan elemen-elemen seperti misi, sasaran, dan kebijakan di dalam perusahaan. Misi berperan sebagai pendukung yang memandu pencapaian tujuan perusahaan. Sasaran merupakan objek yang harus dicapai dalam rangka mencapai tujuan perusahaan. Sementara itu, kebijakan merupakan seperangkat aturan yang harus diikuti oleh tim manajemen untuk menjaga konsistensi dengan tujuan perusahaan. 
Dilihat dari aspek kemahiran berbahasa Arab, menulis dapat dikatakan sebagai suatu kegiatan yang sangat kompleks, sebab menuntut suatu kemampuan untuk menata dan mengorganisasikan ide secara runtut dan logis, serta kemampuan dalam hal menyajikan tulisan dalam ragam bahasa tulis dan kaidah penulisan yang berbeda-beda. Aktifitas menulis ini adalah hal yang sulit bagi siswa, karena membutuhkan beberapa keterampilan, yaitu keterampilan dalam membentuk huruf serta menguasai ejaan dan keterampilan melahirkan pikiran dan perasaan dalam bentuk tulisan berbahasa Arab. Oleh sebab itu, perlunya dipahami tujuan dan prinsip pembelajaran keterampilan menulis serta teknik pembelajaran keterampilan menulis untuk membantu siswa dalam memahami materi dan mencapai tujuan pembelajaran keterampilan menulis (maharah al-kitabah).
Secara keseluruhan, tahap-tahap dalam proses manajemen strategis dapat dikelompokkan menjadi tiga tahap, sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya, yaitu perumusan strategi, pelaksanaan strategi, dan evaluasi strategi. Meskipun demikian, dalam pandangan Siti Hajar sebagaimana yang dicatat dalam Murniati, terdapat empat tahap dalam proses manajemen strategis, yang melibatkan pengamatan lingkungan, perumusan strategi pendidikan, implementasi strategi, serta evaluasi dan pengendalian strategi. Pendekatan ini sejalan dengan pandangan Mardiyah yang mengidentifikasi proses manajemen strategis melibatkan perumusan strategi, implementasi strategi, dan evaluasi strategi.
Pengajar yang pertama adalah Ust. Abdul Fattah, beliau sebagai salah satu pengampu pelajaran yang berkaitan dengan penulisan Bahasa Arab. Ketika beliau ditanya tentang pertanyaan yang berkaitan dengan adanya strategi pengajaran berupa adanya interaksi antara pengajar dan pelajar, beliau mengatakan benar, bahkan beliaupun sudah mempraktikannya langsung, beliau mengatakan bahwa hal itu dilakukan karena pelajaran Ta’bir Tahriri atau keterampilan menulis ini sangat erat kaitannya dengan adanya interaksi dari dua belah pihak, bahkan beliaupun menambahkan bahwa pada dasarnya justru pihak pelajarlah yang mestinya lebih aktif, karena tugas pengajar untuk semester ini hanya mengarahkan.
Ketika Ust. Abdul Fathah ditanya kembali tentang strategi yang berikutnya yaitu strategi meyakinkan pemahaman para murid sebelum berpindah ke tema lain yang baru, beliau menjawab bahwa beliau tidak menerapkannya, dengan alasan karena pelajaran menulis ini mempunyai hubungan yang sangat erat sekali dengan pelajaran Qira’ah atau membaca, sehingga para pelajar tidak perlu untuk ditanya Kembali tentang pemahaman mereka, sedangkan untuk mengetahui pemahaman para pelajar, Ust. Abdul Fattah mengontrol para pelajar ketika mereka sedang melangsungkan latihan. Selain hal-hal yang beliau lakukan tadi, Ust. Abdul Fattahpun memberikan arahan-arahan berupa pokok pikiran utama alam paragraf, selain itu beliaupun memeriksa tulisan-tulisan para pelajar secara langsung.183 Terkait apa yang disampaiakn tentang adanya hubungan antara kemampuan menulis dan membaca hal itu benar, sebagaimana yang dikemukakan oleh munawarah Keterampilan menulis (Maharah Al Kitabah) adalah salah satu keterampilan yang paling tinggi dalam empat keterampilan berbahasa. Menulis melibatkan proses berpikir dan keterampilan ekspresi melalui bentuk tulisan. Kegiatan menulis dapat dianggap sebagai kegiatan yang sangat kompleks karena membutuhkan kemampuan untuk mengorganisir dan menyusun ide dengan cara yang berurutan dan logis, serta kemampuan untuk menyampaikan tulisan dalam berbagai bentuk bahasa tulis dan berbagai aturan penulisan yang beragam.	Strategi yang berikutnya adalah meyakinkan pemahaman para murid sebelum berpindah keteori yang berikutnya, cara beliau mengimplementasikan strategi ini adalah dengan mengontrol langung hasil tulisan, ketika tulisan yang dihasilkan senada dengan tema yang ditentukan, maka dipastikan murid tersebut sudah memahami dan tema yang berikutnyapun sudah bisa dimulai.
Strategi yang berikutnya adalah melibatkan para murid dalam menyampaikan materi pembelajaran, ketika pertanyaan ini dilontarkan beliau menjawab, “Strategi ini terkadang digunakan, karena penjelasan yang lebih beliau pilih adalah penjelasan langsung dari pengajar, akan tetapi, strategi yang pertama terkadang digunakan juga”.
Kemudian strategi berikutnya adalah melibatkan para murid dalam mnejawab pertanyaaan dari teman-tmannya yang lain, beliau menjelaskan bahwa strategi ini tidak mesti selalu digunakan, artinya kebanyakan penjelasan untuk suatu pertanyaan tertentu lebih ditanggapi oleh pelajar, dan bukan oleh pengajar yang berkaitan. Strategi berikutnya adalah memotivasi murid-murid agar membaca materi pembelajaran terlebih dahulu sebelum dijelaskan, beliau menanggapi strategi ini dengan mengatakan bahwa strategi ini tidak digunakan, karena mata pelajaran menulis memiliki hubungan yang sangat kuat dengan pelajaran membaca (Qira’ah), sehingga mau ataupun tidak, mereka harus sudah siap, meskipun mereka tidak membaca terlebih dahulu materi yang akan dibahas. Adapun yang dilakukan oleh Ust. Abdul Fattah hanya sekadar mencoba untuk mengingat-ingat kembali pembahasan yang sudah lalu. 
Langkah terakhir adalah evaluasi, yang bertujuan untuk memberikan informasi kepada manajer tentang situasi ketika sebuah strategi tidak berjalan dengan efektif. Ini dikarenakan fakta bahwa semua strategi dapat mengalami perubahan di masa depan sebagai akibat dari perubahan dalam faktor-faktor eksternal dan internal. Evaluasi strategi melibatkan berbagai aktivitas, termasuk peninjauan faktor-faktor eksternal dan internal yang menjadi dasar dari strategi yang sedang diterapkan, pengukuran kinerja, serta penerapan tindakan perbaikan yang diperlukan.192 Sebagaimana yang dipaparkan oleh Zuriani Ritonga bahwa evaluasi bertujuan untuk memberikan informasi kepada manajer tentang situasi ketika sebuah strategi tidak berjalan dengan efektif. Begitu pula dengan apa yang dilakukan STIBA Ar Raayah.

KESIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan, peneliti akan menjawab pertanyaan penelitian dan tujuannya. Kesimpulan ini sekaligus memberikan gambaran tentang fenomena yang ada di Ma’had Ar Raayah mengenai strategi dalam meningkatkan metode pembelajaran Bahasa Arab khususnya pembelajaran kemampuan menulis, adapun kesimpulannya adalah sebagai berikut; Pertama, Perumusan Manajemen Strategi dalam Melaksanakan Kegiatan Pengajaran Bahasa Arab yaitu Merumuskan misi, Mengidentifikasi peluang, Mengevaluasi kekuatan dan kelemahan, Menetapkan tujuan janka panjang, Menghasilkan alternatif strategi, Memilih strategi yang paling tepat, Alokasi sumber daya.
Kedua, Implementasi Manajemen Strategi dalam Melaksanakan Kegiatan Pengajaran yaitu Adanya interaksi dari dua belah pihak antara murid dan pengajar. Ketiga, Evaluasi Manajemen Strategi untuk Meningkatkan Kemampuan Pengajaran Bahasa Arab seperti: Melakukan penilaian terhadap pengajar ketika melaksanakan pengajaran di dalam kelas, Melakukan penilaian terhadap pengajar ketika di luar kelas, Penilaian yang berkitan dengan kegiatan di sekitar kampus.

DAFTAR PUSTAKA
Agustianti, R., Nussifera, L., Angelianawati, L., Meliana, I., Sidik, E. A., Nurlaila, Q., Simarmata, N., Himawan, I. S., Pawan, E., & Ikhram, F. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif. TOHAR MEDIA.
Azwar, S. (2004). Metode Penelitian. Pustaka Pelajar.
Esen Pramudya Utama, Nur Widi Astuti, N. A. P. S. (2023). Statistik Pendidikan:Penelitian Kuantitatif. CV.Edupedia Publisher.
Imamah, Y. H. (2022). IMPLEMENTASI MANAJEMEN BERBASIS MADRASAH DALAM UPAYA MENINGKATKAN KINERJA GURU. 01(01), 113–125.
Irawan, T., Hasan, M., & Fernadi, Feri, M. (2021). Supervisi Akademik Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Di Madrasah Tsanawiyah Hidayatul Mubtadi’in Jati Agung Tahun Pelajaran 2020/2021. Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan Dan Ilmu Keislaman, 7(2), 47–67.
Lestari, S. (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling 
Lexy J Moleong. (2011). Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosda Karya.
Muhajjir, N. (2000). Metodologi Penelitian Kualitati. Rakesaresan.
Pujiastuti, E. (2021). Implementasi Manajemen Berbasis Sekolah dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia, 6(2), 700. https://doi.org/10.36418/syntax-literate.v6i2.2022
Sagala, S. (2015). Manajemen Dan Kepemimpinan Pendidikan Pondok Pesantren. Jurnal Tarbiyah, 22(2), 205–225.
Sari, I. N., Lestari, L. P., Kusuma, D. W., Mafulah, S., Brata, D. P. N., Iffah, J. D. N., Widiatsih, A., Utomo, E. S., Maghfur, I., & Sofiyana, M. S. (2022). Metode penelitian kualitatif. UNISMA PRESS.
Sudjana, N. (2004). Penelitian dan Penelitian Pendidikan. Sinar Baru Algensindo.
Toyibah, T., Riyansyah, F., & Habibatul, Y. (2022). EVALUASI PROSES PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ( PAI ) DI SMP CENDIKIA KECAMATAN LEMPUING KABUPATEN OKI TAHUN. 01(01), 271–284.